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-教室裡再次肅靜無聲，冇有學生站起來。
解銘康和盧鍵華靜靜地坐在教室的最後一排，都若有所思。
柳平知道，自己的教學方式，學生們需要時間理解，也冇在意，繼續說道：
“同一張藥方，同一個病人，不同的醫生開出的藥量不會完全相同，是因為不同的醫生對藥物的熟悉程度不同，對藥物的藥理理解程度也就不同，開出的方子也就不同。
這是中醫強調一人一方的原因。”
啟髮式教學！
由點及麵。
解銘康恍然大悟，這確實是比較新穎的教學方式，不過短時間內，學生們想要理解柳平的話，有一定難度。
“考覈的時候，有好幾名學生背誦了本草綱目，誰能說說對本草綱目的理解。”柳平笑著問道。
“老師，我可以回答嗎？”蔡智舉起手，站了起來。
“當然可以。”柳平笑著點頭。
“本草綱目分門彆類，詳細記錄了各種藥材的形狀，藥效以及副作用。”
“可以了，坐吧。”
柳平點點頭，示意蔡智坐下。
“藥理，簡單的說，就是藥物對人體的作用，以及人服用藥物以後的反應。
今天跟你們講這麼多，無非是想告訴你們，作為醫生，不能墨守成規，要勇於探索。
比如，本草綱目裡記載的藥材的藥效，也不一定是完全正確，絕不能人雲亦雲，否則，患者有可能遭受更大的傷害。
要勇於懷疑一切，要勇於挑戰。
才能成為出類拔萃的好醫生。”
柳平的話擲地有聲。
啪啪......
教室裡響起熱烈的掌聲。
解銘康滿眼好奇，藥理本來是很枯燥的課程，冇想到柳平竟然講得如此生動。
柳平示意大家保持安靜，看著學生們，“說實話，藥理是一門很枯燥的學問，我隻能帶你們入門，更多是要依靠你們自己努力。”
“任何藥物的價值都是吃料疾病，如果冇有疾病，藥物也就失去了存在價值，今天我們針對治療感冒的葛根湯，初步探討藥理與藥方的關係，藥理與疾病的關係。”
解銘康差點站起來鼓掌，這種方法直觀有效，能大幅提高學生的學習興趣。
葛根湯：
症狀：頭痛惡風，拌後項痛，周身肌肉痠痛，口渴；
功效：發汗解肌，生津；
方藥：葛根十五克，桂枝、白芍、甘草各十克，麻黃五克，大棗十枚，生薑兩片，水煎服，小兒減半。
柳平看到學生們把葛根湯記了下來，說道：“我今天不講，你們去本草綱目上查詢每種藥材的藥效，然後分析，為什麼采用這種組合，不用關注每種藥材的用量。下次藥理課的時候，我們再詳細討論。”
盧鍵華滿眼佩服，“這種教學方式，我還是第一次見到，我終於明白，柳平衛生然學生背誦醫書了。”
“以藥方為基礎，講解藥物，再聯絡疾病，等於把分散的學科統一起來了，未來再加上診斷和鍼灸，真不知道這些學生，能成長到何種程度。”解銘康滿眼期待。
“現在，你們明白我為什麼讓你們背誦本草綱目了吧。還有各種藥方，都要背下來。”柳平又補充了一句。
解銘康站身走到柳平身邊，“柳平，明天的針法課程，我給你安排在了隔壁，以後專門給你們班學生使用。”
“謝謝。”
柳平點頭致謝，“解校長，你把鑰匙交給王夢雪吧，練習針法不是一朝一夕的事情，學生需要經常練習。”
“我知道。跟我到辦公室。”
解銘康帶著柳平向校長辦公室走去。-
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